1. 溝通與瞭解

師生互動方式直接影響師生關係的品質，也影響班級常規的內涵和班級經營的成效，師生互動的方式決定於導師的領導方法。

　傳統的方式多為單方面的交代和要求，較少雙向的討論與溝通；導師的忙碌常忽略了對學生的疏導。因此，在學習過程中累積的挫折感，容易造成學生厭倦學習的心理。導師若能建立合理的師生關係，設計多元化的活動內容，了解學生的基本心理需要和興趣，協助建立互助合作的同儕關係，運用增強原理，協助學生解決問題行為，會讓學生主動且樂於學習。

   1.多聆聽。  

   2.多做個別談話，需要時作家訪。個別談　話盡量避免利用上課時間，以免妨害學　生的受教權。

  3.尊重學生人前鼓勵、讚美，人後責備。 

  4.善用班級獎勵金給予實質鼓勵。

（若班親會有籌設） 

  5.參與學生活動：如球類、徑賽等各種活動。

  6.利用班會、聯絡簿、電話、班刊等方式進行溝通、聯繫。

   日常教育 

  1.生活輔導

生活輔導是輔導學生從生活中養成良好的生活習慣，學習生活的知能，待人接物、處事的正當態度，建立正確的觀念。

　生活輔導是個人生活適應的輔導，包含了思想、品德、人際關係、健康狀況、休閒生活等各方面，導師應運用各種輔導方法，使學生對自己有清楚的認識，進而能適應環境，與人和睦相處，發揮自己的能力。應廣泛蒐集資料，根據學生人格特質與需要，與以合理的處理與輔導。

　多做個別談話或小組諮商，對於易犯錯的學生可採多種方式處理，但輔導的過程中應避免：

1. 尖酸刻薄的言語。2. 罰錢。3. 過多罰寫。4.人身攻擊。

可做「愛校勞動服務」或成立「班級公約」，由學生自行擬定處理方式。

2.事件教育

1. 藉由社會事件誘發學生做正向的思考，如「 921地震的愛心教

  育」、「陳進興事件的是非等都可透過討論，建立正確的價值

  觀。

2. 各種節慶如教師節、母親節、端午節等，可以作相關的教學，

  讓學生了解各種節慶的源由。